Название: Недостаточность в обучении: Доля девочек в возрасте окончания начальной школы, уровень владения чтением которых ниже минимального, с поправкой на детей, не посещающих школу (%)

Тема: Образование: результаты

Доля измерения: % от общего числа

Описание: Доля девочек в возрасте 10 лет, которые не могут прочитать и понять короткий отрывок из соответствующего возрасту материала, - другими словами, те, у кого уровень владения чтением ниже “минимального уровня”. Эта мера определяется как сочетание двух видов депривации: 1) лишение возможности посещать школу и 2) лишение возможности учиться. Ребенок считается лишенным возможности посещать школу, если он или она достигли младшего школьного возраста и не посещают школу. Показатель депривации в обучении (LD) применяется только к детям в школе и определяет тех учащихся, у которых уровень владения чтением ниже минимального уровня владения языком (MPL), определенного Глобальным альянсом по мониторингу обучения (GAML), который измеряется в стандартных оценках обучения и сообщается в контексте ЦУР 4.1.1b мониторинг. Этот “единый подход” к измерению отражает выбор, согласно которому, как указано в ЦУР, все дети в возрасте 10 лет должны посещать школу и учиться. Окончательный показатель бедности в области обучения объединяет два измерения в единый показатель, используя следующую формулу: LP = SD + [(1-SD) x LD]

Источник: Всемирный банк и СИЮ

Методология: Показатель бедности в области обучения объединяет показатели школьного образования и обучаемости. Он начинается с определения доли детей в школе, которые не достигли минимального уровня владения чтением (недостаток знаний), и корректируется на долю детей, не посещающих школу (недостаток школьного образования). Формально уровень бедности в плане обучения рассчитывается как: [LD* (1-SD)] + [1 * SD] где LP = Недостаточность в обучении; LD = Недостаточность в обучении или доля детей, окончивших начальную школу, которые читают на уровне ниже минимального уровня владения языком, как определено Глобальным альянсом по мониторингу обучения (GAML) в контексте мониторинга ЦУР 4.1.1; SD = Недостаточность в обучении или доля учащихся начальной школы.-дети школьного возраста, которые не посещают школу (ООП) и у которых все ООП считаются ниже минимального уровня владения языком. Поскольку к детям, не посещающим школу, относятся как к не умеющим читать, уровень бедности в плане обучения всегда будет выше, чем доля детей в школе, которые не достигли минимальных навыков чтения. В странах с очень низким уровнем депривации в плане школьного образования показатель депривации в плане обучения будет очень близок к уровню бедности в плане обучения. Для оценки текущего уровня глобальной и региональной бедности в области обучения необходимо решить, как определить “текущий”. Мы включаем результаты оценок за четыре года до или после определенного базового года. Это решение зависит от доступности данных. Международные и региональные крупномасштабные оценки результатов обучения, используемые для составления отчетности по ЦУР 4.1.1b, проводятся только каждые 3-4 года. И даже в тех случаях, когда оценки проводились недавно, данные появляются с опозданием на пару лет. Этот диапазон предназначен для использования в качестве переходного периода. В первоначальном выпуске за 2019 год в качестве базового года был использован 2015 год (оценки за период с 2011 по 2019 год включены в оценку бедности в области обучения). В глобальном обновлении за 2022 год базовый год был перенесен на 2019 (включены оценки за период с 2015 по 2023 год). Агрегированные данные по каждому региону включают средние показатели уровня образования в странах, по которым имеются данные, взвешенные по возрастам населения в возрасте 10-14 лет. Чтобы получить глобальную оценку, мы взвешиваем региональные агрегированные данные по населению в возрасте 10-14 лет независимо от наличия данных. Это эквивалентно расчету недостающих данных по странам с использованием региональных значений.

Лицензия: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)

Код редактора: SE.LPV.PRIM.FE

Датасет содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных) (единица измерения: % of Total)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Название: Learning poverty: Share of Female Children at the End-of-Primary age below minimum reading proficiency adjusted by Out-of-School Children (%)

Тема: Education: Outcomes

Единица измерения: % of Total

Описание: The share of female 10-year-olds who cannot read and understand a short passage of age-appropriate material—in other words, those who are below the “minimum proficiency” threshold for reading. This measure is defined as the union of two deprivations: 1) schooling deprivation and 2) learning deprivation. A child is considered schooling-deprived (SD) if he or she is of primary school age and out-of-school. The dimension of learning deprivation (LD) applies only for children in school, and identifies those pupils who are below the minimum proficiency level (MPL) for reading, as defined by the Global Alliance to Monitor Learning (GAML), measured in standard learning assessments, and reported in the context of the SDG 4.1.1b monitoring. This “union approach” to measurement reflects the choice that, as presented in the SDGs, all age 10 children must be both in school and learning. The final learning poverty measure combines the two dimensions in a single indicator using the following formula: LP = SD + [(1-SD) x LD]

Источник: World Bank and UIS

Методология: The learning poverty indicator brings together schooling and learning indicators. It starts with the share of children in school who haven’t achieved minimum reading proficiency (Learning Deprived) and adjusts it by the proportion of children who are out of school (Schooling Deprived). Formally, Learning Poverty is calculated as: [LD* (1-SD)] + [1 * SD] where LP = Learning poverty; LD = Learning deprivation or the share of children at the end of primary who read at below the minimum proficiency level, as defined by the Global Alliance to Monitor Learning (GAML) in the context of the SDG 4.1.1 monitoring; SD = Schooling deprivation or the share of primary-school-age children who are out-of-school (OOS) and in which all OOS are regarded as being below the minimum proficiency level. Because out-of-school children are treated as non-proficient in reading, learning poverty will always be higher than the share of children in school who haven't achieved minimum reading proficiency. For countries with a very low schooling deprivation, the learning deprivation value will be very close to Learning Poverty. Estimating the current level of global and regional learning poverty requires deciding how to define “current.” We include results of assessments within four years before or after a set anchor year. This decision is driven by data availability. International and regional large-scale learning assessments used for SDG 4.1.1b reporting are carried out only every 3 to 4 years. And even where assessments have been carried out recently, there is a lag of a couple of years before the data are available. This band is intended as a moving window. In the original 2019 release, the anchor year used was 2015 (Assessments between 2011 and 2019 are included in the learning poverty estimate). In the 2022 Global Update, the anchor year was moved to 2019 (assessments between 2015 and 2023 are included). Aggregations for each region comprise the average learning poverty of countries with available data, weighted by their population ages 10–14 years old. To obtain a global estimate, we weight the regional aggregations by the 10–14-year-old population regardless of data availability. This is equivalent to imputing missing country data using regional values.

Лицензия: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)

Код индикатора: SE.LPV.PRIM.FE