Индекс гендерного паритета для общего коэффициента зачисления в высшие учебные заведения — это соотношение числа женщин и мужчин, обучающихся на высшем уровне в государственных и частных школах. Методология: этот показатель рассчитывается путём деления общего коэффициента зачисления женщин в высшие учебные заведения на общий коэффициент зачисления мужчин в высшие учебные заведения. Данные об образовании собираются Институтом статистики ЮНЕСКО на основе официальных ответов на его ежегодное обследование образования. Все данные сопоставляются с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) для обеспечения сопоставимости образовательных программ на международном уровне. Текущая версия была официально принята государствами-членами ЮНЕСКО в 2011 году. Условные годы отражают учебный год, за который представлены данные. В некоторых странах учебный год охватывает два календарных года (например, с сентября 2010 года по июнь 2011 года); в этих случаях условный год относится к году, в котором закончился учебный год (2011 в примере). Статистические концепции: индекс гендерного паритета (ИГП) указывает на паритет между девочками и мальчиками. ИГП менее 1 предполагает, что девочки находятся в более неблагоприятном положении, чем мальчики, в плане возможностей обучения, а ИГП более 1 предполагает обратное. Актуальность для развития: образование является основным правом человека, и крайне важно, чтобы у девочек и мальчиков были равные шансы на обучение. Цель 4.5 в рамках Целей устойчивого развития (ЦУР) направлена на устранение гендерного неравенства в образовании и обеспечение равного доступа к образованию всех уровней для девочек и мальчиков. Эта цель является частью более широкого обязательства по обеспечению инклюзивного и справедливого качественного образования и расширению возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех, как указано в ЦУР 4. Стремление к гендерному равенству в образовании — это не только вопрос справедливости и равенства, но и имеет значительные последствия для экономического развития, расширения прав и возможностей, а также благополучия сообществ и наций. Ограничения и исключения: общий коэффициент зачисления является общим показателем участия в высшем образовании. Однако он не учитывает различия в продолжительности программ между странами или на разных уровнях образования и направлениях обучения. Хотя он несколько стандартизирован путём измерения его относительно 5-летней возрастной группы для всех стран, он всё равно может занижать показатели участия, особенно в странах с недостаточно развитыми системами высшего образования или там, где предложения ограничены начальными программами высшего образования, которые обычно короче 5 лет.

Период ссылки: 1970–2025

Метод агрегирования: средневзвешенное

Лицензия: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)

Файл с данными содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных) (единица измерения: ratio)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Gender parity index for gross enrollment ratio in tertiary education is the ratio of women to men enrolled at tertiary level in public and private schools.

Methodology: Methodology: This indicator is calculated by dividing female gross enrollment ratio in tertiary education by male gross enrollment ratio in tertiary education.

Data on education are collected by the UNESCO Institute for Statistics from official responses to its annual education survey. All the data are mapped to the International Standard Classification of Education (ISCED) to ensure the comparability of education programs at the international level. The current version was formally adopted by UNESCO Member States in 2011.

The reference years reflect the school year for which the data are presented. In some countries the school year spans two calendar years (for example, from September 2010 to June 2011); in these cases the reference year refers to the year in which the school year ended (2011 in the example). Statistical concept(s): The Gender Parity Index (GPI) indicates parity between girls and boys. A GPI of less than 1 suggests girls are more disadvantaged than boys in learning opportunities and a GPI of greater than 1 suggests the other way around.

Development relevance: Education is a basic human entitlement, and it is crucial that both girls and boys are afforded equal chances to learn. The Sustainable Development Goal (SDG) Target 4.5 focuses on eliminating gender disparities in education and ensuring equal access to all levels of education for both girls and boys. This target is part of a broader commitment to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all, as outlined in SDG 4. The pursuit of gender equality in education is not only a matter of fairness and equity but also has significant implications for economic development, empowerment, and the well-being of communities and nations.

Limitations and exceptions: The gross enrolment ratio is a general measure of participation in tertiary education. However, it does not account for variations in the duration of programs between countries or across different levels of education and fields of study. While it is somewhat standardized by measuring it relative to a 5-year age group for all countries, it may still underestimate participation, particularly in countries with underdeveloped tertiary education systems or where offerings are limited to initial tertiary programs, which are typically shorter than 5 years in duration.

Reference period: 1970-2025

Aggregation method: Weighted average

License: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)