Процент 15-летних учениц, набравших более 480 баллов, но менее 553 баллов по шкале чтения PISA. Читатели 3-го уровня могут понимать буквальный смысл одного или нескольких текстов в отсутствие явного содержания или организационных подсказок. Читатели могут интегрировать контент и делать как базовые, так и более сложные выводы. Они также могут интегрировать несколько частей текста, чтобы выявить основную идею, понять взаимосвязь или истолковать значение слова или фразы, когда необходимая информация размещена на одной странице. Они могут искать информацию, основываясь на косвенных подсказках, и находить нужную информацию, которая не находится на видном месте и/или в присутствии отвлекающих факторов. В некоторых случаях читатели на этом уровне распознают взаимосвязь между несколькими фрагментами информации на основе нескольких критериев. Читатели 3-го уровня могут поразмыслить над фрагментом текста или небольшой подборкой текстов, а также сравнить и противопоставить точки зрения нескольких авторов на основе явной информации. Рефлексивные задания на этом уровне могут потребовать от читателя проведения сравнений, составления пояснений или оценки какой-либо особенности текста. Некоторые рефлексивные задания требуют от читателя продемонстрировать детальное понимание фрагмента текста, касающегося знакомой темы, в то время как другие требуют базового понимания менее знакомого содержания. Задания уровня 3 требуют от читателя учитывать множество особенностей при сравнении, противопоставлении или категоризации информации. Требуемая информация часто не выделяется на общем фоне или может содержать значительное количество конкурирующей информации. Тексты, типичные для этого уровня, могут содержать другие препятствия, такие как идеи, которые противоречат ожиданиям или сформулированы в негативном ключе. При оценке PISA в 2000, 2003 и 2006 годах использовалась иная шкала владения чтением (уровни от 1 до 5), чем при более поздних оценках. Данные 3-го уровня PISA 2000/2003/2006 были включены в эту базу данных как данные 3-го уровня, поскольку они основаны на идентичном диапазоне оценок. Будьте осторожны при сравнении показателей владения языком за разные годы. Для получения дополнительной информации о сопоставимости результатов посетите веб-сайт PISA: http://www.oecd.org/pisa/
Percentage of 15-year-old female students scoring higher than 480 but lower than or equal to 553 on the PISA reading scale. Readers at Level 3 can represent the literal meaning of single or multiple texts in the absence of explicit content or organizational clues. Readers can integrate content and generate both basic and more advanced inferences. They can also integrate several parts of a piece of text in order to identify the main idea, understand a relationship or construe the meaning of a word or phrase when the required information is featured on a single page. They can search for information based on indirect prompts, and locate target information that is not in a prominent position and/or is in the presence of distractors. In some cases, readers at this level recognize the relationship between several pieces of information based on multiple criteria. Level 3 readers can reflect on a piece of text or a small set of texts, and compare and contrast several authors’ viewpoints based on explicit information. Reflective tasks at this level may require the reader to perform comparisons, generate explanations or evaluate a feature of the text. Some reflective tasks require readers to demonstrate a detailed understanding of a piece of text dealing with a familiar topic, whereas others require a basic understanding of less-familiar content. Tasks at Level 3 require the reader to take many features into account when comparing, contrasting or categorizing information. The required information is often not prominent or there may be a considerable amount of competing information. Texts typical of this level may include other obstacles, such as ideas that are contrary to expectation or negatively worded. 2000, 2003, and 2006 PISA assessments used a different reading proficiency scale (Levels 1 to 5) than later assessments. PISA 2000/2003/2006 Level 3 data have been included in this database as Level 3 because they are based on an identical score range. Use caution in comparing proficiency scores across years. For more information on comparability of results, consult the PISA website: http://www.oecd.org/pisa/