Процент 15-летних учениц, набравших более 407 баллов, но менее или равных 480 по шкале PISA для чтения. Читатели 2-го уровня могут выделить основную идею из текста средней длины. Они могут понимать взаимосвязи или истолковывать смысл в пределах ограниченной части текста, когда информация не бросается в глаза, делая основные выводы, и/или когда текст (ы) содержит некоторую отвлекающую информацию. Они могут выбрать страницу из набора и получить к ней доступ на основе явных, хотя иногда и сложных подсказок, а также найти один или несколько фрагментов информации на основе множества, частично неявных критериев. Читатели уровня 2 могут, если их к этому подтолкнуть, размышлять об общей цели или о назначении конкретных деталей в текстах умеренного объема. Они могут размышлять о простых визуальных или типографских особенностях. Они могут сравнивать утверждения и оценивать их обоснованность на основе коротких, ясных утверждений. Задания уровня 2 могут включать в себя сравнения или противопоставления, основанные на отдельных элементах текста. Типичные рефлексивные задания на этом уровне требуют от читателей провести сравнение или несколько связей между текстом и внешними знаниями, опираясь на личный опыт и установки. При оценке PISA в 2000, 2003 и 2006 годах использовалась иная шкала владения чтением (уровни от 1 до 5), чем при более поздних оценках. Данные 2-го уровня PISA 2000/2003/2006 были включены в эту базу данных как данные 2-го уровня, поскольку они основаны на идентичном диапазоне оценок. Будьте осторожны при сравнении показателей владения языком за разные годы. Для получения дополнительной информации о сопоставимости результатов посетите веб-сайт PISA: http://www.oecd.org/pisa/
Percentage of 15-year-old female students scoring higher than 407 but lower than or equal to 480 on the PISA reading scale. Readers at Level 2 can identify the main idea in a piece of text of moderate length. They can understand relationships or construe meaning within a limited part of the text when the information is not prominent by producing basic inferences, and/or when the text(s) include some distracting information. They can select and access a page in a set based on explicit though sometimes complex prompts, and locate one or more pieces of information based on multiple, partly implicit criteria. Readers at Level 2 can, when explicitly cued, reflect on the overall purpose, or on the purpose of specific details, in texts of moderate length. They can reflect on simple visual or typographical features. They can compare claims and evaluate the reasons supporting them based on short, explicit statements. Tasks at Level 2 may involve comparisons or contrasts based on a single feature in the text. Typical reflective tasks at this level require readers to make a comparison or several connections between the text and outside knowledge by drawing on personal experience and attitudes. 2000, 2003, and 2006 PISA assessments used a different reading proficiency scale (Levels 1 to 5) than later assessments. PISA 2000/2003/2006 Level 2 data have been included in this database as Level 2 because they are based on an identical score range. Use caution in comparing proficiency scores across years. For more information on comparability of results, consult the PISA website: http://www.oecd.org/pisa/