Процент 15-летних учениц, набравших более 335 баллов, но менее или равных 407 по шкале PISA для чтения. Читатели уровня 1а могут понимать буквальный смысл предложений или коротких отрывков. Читатели на этом уровне также могут распознать основную тему или цель автора во фрагменте текста на знакомую тему и установить простую связь между несколькими смежными фрагментами информации или между данной информацией и их собственными предварительными знаниями. Они могут выбрать релевантную страницу из небольшого набора, основываясь на простых подсказках, и найти один или несколько независимых фрагментов информации в коротких текстах. Читатели уровня 1а могут размышлять об общей цели и относительной важности информации (например, о главной идее и несущественных деталях) в простых текстах, содержащих четкие указания. Большинство заданий на этом уровне содержат четкие указания относительно того, что нужно сделать, как это сделать и на чем в тексте (текстах) читатели должны сосредоточить свое внимание. При оценке PISA в 2000, 2003 и 2006 годах использовалась иная шкала владения чтением (уровни от 1 до 5), чем при более поздних оценках. Данные уровня 1 PISA 2000/2003/2006 были включены в эту базу данных как данные уровня 1A, поскольку они основаны на идентичном диапазоне баллов. Будьте осторожны при сравнении показателей владения языком за разные годы. Для получения дополнительной информации о сопоставимости результатов посетите веб-сайт PISA: http://www.oecd.org/pisa/
Percentage of 15-year-old female students scoring higher than 335 but lower than or equal to 407 on the PISA reading scale. Readers at Level 1a can understand the literal meaning of sentences or short passages. Readers at this level can also recognize the main theme or the author’s purpose in a piece of text about a familiar topic, and make a simple connection between several adjacent pieces of information, or between the given information and their own prior knowledge. They can select a relevant page from a small set based on simple prompts, and locate one or more independent pieces of information within short texts. Level 1a readers can reflect on the overall purpose and on the relative importance of information (e.g. the main idea vs. non-essential detail) in simple texts containing explicit cues. Most tasks at this level contain explicit cues regarding what needs to be done, how to do it, and where in the text(s) readers should focus their attention. 2000, 2003, and 2006 PISA assessments used a different reading proficiency scale (Levels 1 to 5) than later assessments. PISA 2000/2003/2006 Level 1 data have been included in this database as Level 1A because they are based on an identical score range. Use caution in comparing proficiency scores across years. For more information on comparability of results, consult the PISA website: http://www.oecd.org/pisa/