Процент 15-летних учениц, набравших более 607 баллов, но менее или равных 669 по математической шкале PISA. На 5-м уровне учащиеся могут разрабатывать модели для сложных ситуаций и работать с ними, выявляя ограничения и уточняя допущения. Они могут выбирать, сравнивать и оценивать подходящие стратегии решения сложных задач, связанных с этими моделями. Учащиеся на этом уровне могут работать стратегически, используя широкие, хорошо развитые навыки мышления и аргументации, соответствующие связанные представления, символические и формальные характеристики и понимание, относящееся к этим ситуациям. Они начинают размышлять о своей работе и могут формулировать и доводить до сведения общественности свои интерпретации и рассуждения. Согласно отчетам PISA, данные отражают показатели страны за указанный год, но могут быть несопоставимы по годам или странам. Более подробную информацию можно найти на веб-сайте PISA: http://www.oecd.org/pisa/
Датасет содержит следующие поля:
- Код индикатора (
indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
- Название индикатора (
indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
- Код страны (
country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
- Название страны (
country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
- ISO3 код страны (
countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
- Дата (
date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
- Значение (
value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
- Единица измерения (
unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
- Статус наблюдения (
obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
- Количество знаков после запятой (
decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения
Percentage of 15-year-old female students scoring higher than 607 but lower than or equal to 669 on the PISA mathematics scale. At Level 5, students can develop and work with models for complex situations, identifying constraints and specifying assumptions. They can select, compare, and evaluate appropriate problem-solving strategies for dealing with complex problems related to these models. Students at this level can work strategically using broad, well-developed thinking and reasoning skills, appropriate linked representations, symbolic and formal characterizations, and insight pertaining to these situations. They begin to reflect on their work and can formulate and communicate their interpretations and reasoning. Data reflects country performance in the stated year according to PISA reports, but may not be comparable across years or countries. Consult the PISA website for more detailed information: http://www.oecd.org/pisa/