Процент молодых взрослых, набравших по крайней мере 326 баллов по шкале от 0 до 500. Задания уровня 4 часто требуют от респондентов выполнения многоэтапных операций по интеграции, интерпретации или синтезу информации из сложных или объемных текстов непрерывного, прерывистого, смешанного или множественного типа. Для успешного выполнения задания могут потребоваться сложные умозаключения и применение фоновых знаний. Многие задания требуют выявления и понимания одной или нескольких конкретных, нецентральных идей в тексте, чтобы интерпретировать или оценить тонкие взаимосвязи между доказательствами и утверждениями или в убедительном дискурсе. В заданиях этого уровня часто присутствует условная информация, которую респондент должен принимать во внимание. В тексте присутствует противоречивая информация, которая порой кажется столь же заметной, как и правильная. Задания уровня 5 часто требуют от респондентов выполнения многоэтапных операций по интеграции, интерпретации или синтезу информации из сложных или объемных текстов — непрерывных, прерывистых, смешанных или состоящих из нескольких типов. Для успешного выполнения задания могут потребоваться сложные умозаключения и применение фоновых знаний. Многие задания требуют выявления и понимания одной или нескольких конкретных, нецентральных идей в тексте для того, чтобы интерпретировать или оценить тонкие связи между доказательствами и утверждениями или в убедительном дискурсе. В заданиях этого уровня часто присутствует условная информация, которую респондент должен принимать во внимание. В тексте присутствует противоречивая информация, которая порой кажется столь же заметной, как и правильная. Целевой группой опроса было население, не находящееся в специализированных учреждениях, в возрасте от 16 до 24 лет, проживавшее в стране на момент сбора данных, независимо от национальности, гражданства или языкового статуса. Процент взрослых, набравших баллы на разных уровнях владения навыками, в сумме сводится к 100 %, если учесть долю не ответивших по причинам, связанным с грамотностью. Взрослые из этой категории не смогли заполнить анкету с общими вопросами из-за языковых трудностей или проблем с обучаемостью и умственными нарушениями (отказ от участия, связанный с грамотностью). Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте ОЭСР PIAAC: http://www.oecd.org/site/piaac/

Файл с данными содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Percentage of young adults scoring at least 326 on the 0 to 500 point scale. Tasks at level 4 often require respondents to perform multiple-step operations to integrate, interpret, or synthesize information from complex or lengthy continuous, non-continuous, mixed, or multiple type texts. Complex inferences and application of background knowledge may be needed to perform the task successfully. Many tasks require identifying and understanding one or more specific, non-central idea(s) in the text in order to interpret or evaluate subtle evidence-claim or persuasive discourse relationships. Conditional information is frequently present in tasks at this level and must be taken into consideration by the respondent. Competing information is present and sometimes seemingly as prominent as correct information. Tasks at level 5 often require respondents to perform multiple-step operations to integrate, interpret, or synthesize information from complex or lengthy continuous, non-continuous, mixed, or multiple type texts. Complex inferences and application of background knowledge may be needed to perform the task successfully. Many tasks require identifying and understanding one or more specific, non-central idea(s) in the text in order to interpret or evaluate subtle evidence-claim or persuasive discourse relationships. Conditional information is frequently present in tasks at this level and must be taken into consideration by the respondent. Competing information is present and sometimes seemingly as prominent as correct information. The target population for the survey was the non-institutionalized population, aged 16-24 years, residing in the country at the time of data collection, irrespective of nationality, citizenship or language status. The percentage of adults scoring at different levels of proficiency adds up to 100% when the percentage of literacy-related non-respondents are taken into account. Adults in this category were not able to complete the background questionnaire due to language difficulties or learning and mental disabilities (literacy-related non-response). For more information, consult the OECD PIAAC website: http://www.oecd.org/site/piaac/