Процент учащихся 3-го класса мужского пола, набравших не менее 391,5, но менее 489,01 балла по шкале LLECE по математике. На уровне 1 учащиеся могут распознавать взаимосвязь между натуральными числами и обычными двухмерными геометрическими фигурами на простых рисунках. Они могут определять относительное положение объекта в пространственном представлении. Учащиеся могут интерпретировать таблицы и графики, чтобы получить непосредственную информацию. Данные отражают показатели страны за указанный год в соответствии с отчетами LLECE. Более подробную информацию можно найти на веб-сайте LLECE: http://www.llece.org/
Датасет содержит следующие поля:
- Код индикатора (
indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
- Название индикатора (
indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
- Код страны (
country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
- Название страны (
country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
- ISO3 код страны (
countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
- Дата (
date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
- Значение (
value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
- Единица измерения (
unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
- Статус наблюдения (
obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
- Количество знаков после запятой (
decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения
Percentage of 3rd grade male students scoring at least 391.5 but lower than 489.01 points on the LLECE mathematics scale. At Level 1, students can recognize the relationship between natural numbers and common bi-dimensional geometric shapes in simple drawings. They can locate relative positions of an object in a spatial representation. Students can interpret tables and graphs in order to obtain direct information. Data reflects country performance in the stated year according to LLECE reports. Consult the LLECE website for more detailed information: http://www.llece.org/